實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)號(hào)召，走出熟悉的教室，投身到社區(qū)疫苗接種點(diǎn)的志愿服務(wù)工作中。他們不僅協(xié)助維持現(xiàn)場(chǎng)秩序、引導(dǎo)流程，更利用自身教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，特別設(shè)立了“教育咨詢服務(wù)”崗位，為前來(lái)接種疫苗的家長(zhǎng)和孩子提供貼心幫助，成為一道溫暖而專業(yè)的風(fēng)景線。
一、從三尺講臺(tái)到服務(wù)崗位的角色轉(zhuǎn)變
在疫苗接種點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們迅速完成了從“傳道授業(yè)解惑者”到“志愿服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)換。他們身穿志愿者馬甲，耐心解答疑問，引導(dǎo)人流，幫助不熟悉流程的居民，特別是老年人進(jìn)行信息登記。他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和良好的溝通能力，有效緩解了接種點(diǎn)的壓力，提升了接種效率。老師們表示，能夠以這種方式服務(wù)社會(huì)，守護(hù)社區(qū)健康，感到非常有意義。
二、教育咨詢服務(wù)：解憂專業(yè)，溫暖人心
本次志愿服務(wù)的亮點(diǎn)，在于特別融入的“教育咨詢服務(wù)”。教師們敏銳地察覺到，許多家長(zhǎng)在陪同孩子接種時(shí)，除了關(guān)注疫苗本身，也常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理調(diào)適、暑期安排等問題存在困惑。為此，志愿者們利用輪休間隙，在指定區(qū)域?yàn)榧议L(zhǎng)們提供一對(duì)一、非正式的咨詢服務(wù)。
- 內(nèi)容涵蓋廣泛： 咨詢服務(wù)不局限于學(xué)科知識(shí)，更側(cè)重于家庭教育方法、親子溝通技巧、孩子情緒管理以及“雙減”政策下的學(xué)習(xí)規(guī)劃等。例如，如何幫助孩子克服對(duì)打針的恐懼，如何合理安排接種后的休息與學(xué)習(xí)，如何利用假期培養(yǎng)良好習(xí)慣等。
- 形式靈活貼心： 服務(wù)采用輕松交談的方式，在家長(zhǎng)等待留觀的時(shí)段進(jìn)行，化解了他們的焦慮與等待的無(wú)聊。老師們憑借豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識(shí)，給予家長(zhǎng)切實(shí)可行的建議。
- 收獲雙重效果： 這一舉措不僅解決了家長(zhǎng)的實(shí)際困惑，也潛移默化地傳遞了科學(xué)的教育理念，增進(jìn)了家校社之間的理解與信任。許多家長(zhǎng)反饋，在接種疫苗的緊張氛圍中，能意外獲得專業(yè)的育兒指導(dǎo)，感到“既安心又暖心”。
三、師者仁心，彰顯社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師們的此次行動(dòng)，超越了傳統(tǒng)意義上的志愿服務(wù)。它體現(xiàn)了：
- 教育者的社會(huì)延伸： 教師的責(zé)任不僅在校園內(nèi)，更在于服務(wù)社會(huì)、回饋社區(qū)。他們將專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域，展現(xiàn)了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。
- 人文關(guān)懷的具體實(shí)踐： 將“教育咨詢”與疫苗接種結(jié)合，精準(zhǔn)對(duì)接了特定場(chǎng)景下家長(zhǎng)群體的潛在需求，體現(xiàn)了服務(wù)的人性化與精細(xì)化，是“我為群眾辦實(shí)事”的生動(dòng)實(shí)踐。
- 健康與教育的和諧共鳴： 活動(dòng)巧妙地將身體健康守護(hù)（疫苗接種）與心理健康、成長(zhǎng)教育（咨詢服務(wù)）相結(jié)合，傳達(dá)了“身心同護(hù)，健康成長(zhǎng)”的完整理念。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的疫苗接種志愿服務(wù)，是一次愛心與專業(yè)能力的雙重奉獻(xiàn)。他們用汗水保障了接種工作的有序進(jìn)行，更用智慧與情懷為社區(qū)家庭送去了額外的支持與溫暖。這不僅僅是一次志愿活動(dòng)，更是一堂生動(dòng)的“社會(huì)實(shí)踐課”，老師們以身作則，向社會(huì)傳遞著奉獻(xiàn)、友愛與專業(yè)的精神力量，也為構(gòu)建和諧健康、互幫互助的社區(qū)環(huán)境貢獻(xiàn)了教育者的獨(dú)特能量。
